Enseñar para la sociedad del conocimiento: educar para la creatividad

La enseñanza es una profesión paradójica, de esta se espera que crean habilidades y capacidades para que permitan a los individuos sobrevivir en la sociedad de conocimiento actual. Además que construyan comunidades de aprendizaje y que desarrollen las capacidades para la innovación, la flexibilidad y el compromiso con el cambio. A si mismo se espera que combatan con los problemas que conlleva la sociedad del conocimiento como el consumismo o la pérdida de sentido de comunidad. 
La educación ha sido uno de las primeras víctimas del estado mermado que ha exigido esta sociedad; los salarios y las condiciones de los docentes han estado a la cabeza. 

            La sociedad de conocimiento tiene dificultades para hacer de la enseñanza una verdadera profesión del aprendizaje, anhela mayores niveles pero a su vez ha sometido al profesorado a ataques públicos, desgastado la autonomía de su criterio y condiciones de trabajo, ha provocado crisis vocacionales y falta de líderes educativos apasionados. 
Hoy, los docentes se encuentran encerrados en un triangulo de intereses e imperativos de competencia: - ser catalizadores de la sociedad del conocimiento y de todas las oportunidades que traen;  
- ser contrapuntos de la sociedad del conocimiento y sus amenazas a la inclusión, seguridad y vida pública; 
- ser víctimas de la sociedad del conocimiento en un mundo en que las crecientes expectativas en la educación se encuentran con soluciones estándar. 
Estas fuerzas dan forma a la naturaleza de la enseñanza, lo que es ser docente en la sociedad del conocimiento.

Con el cambio del siglo XX empezó a moldearse una nueva economía y sociedad, la cual describía un cambio económico: los recursos de la innovación derivan crecientemente de la investigación y el desarrollo; y el peso de la sociedad que es cada vez mayor en el campo del conocimiento.

Los jóvenes permanecen más tiempo en la escuela, por otro lado acceden en gran número a la universidad y empiezan el trabajo y las carreras profesionales más tarde.

De alguna manera, una mayor escolarización no siempre es sinónimo de un mejor aprendizaje.

La sociedad del conocimiento no es sólo un recurso de trabajo y producción, sino que también influye el aspecto económico y caracteriza el modo de funcionamiento de las empresas y otro tipo de organizaciones.

El conocimiento es una forma clave del conocimiento y producción en sí.

La sociedad del conocimiento tiene tres dimensiones, estas son:

-          Comprender una esfera educativa, técnica y científica expandida.

-          Modos complejos de proceso de circulación y conocimiento en una economía basada

-          Saber acerca de cambios básicos en el modo de funcionamiento de las empresas y organizaciones, esto es para incentivar la innovación continua de productos y servicios, a través de la creación de sistemas, equipos y culturas.

La OCDE indica en otro texto que "las preguntas acerca del tipo de conocimiento con el que las escuelas equipan y debieran equipar las escuelas"

Los principales teóricos sociales de todas las tendencias políticas, reconocen que la educación pública de alta calidad es esencial para formar trabajadores de conocimientos. 

El gobierno de Singapur, está consciente no solo de que s prosperidad futura dependa de la educación a su pueblo en el conocimiento y de las aptitudes para un tipo determinado, sino que desarrolle su capacidad para aprender y gestionar el cambio para que pueda responder rápida y flexiblemente. Entonces podemos ver que la visión educativa de este gobierno, es de convertirse en "escuelas pensantes, nación en aprendizaje"

La creación de un Instituto Nacional de Educación de Singapur, simboliza la creencia de que el futuro del gobierno, de esta noción en aprendizaje, dependa de su gente. 

Las políticas educativas nacionales dirigidas por el fundamentalismo del mercado, reducen sus sistemas a producir logros básicos y estandarizados, y a reducir los costes para liberar la economía. 

           

Por otro lado, como catalizadores de sociedades del conocimiento de éxito, los docentes deben ser capaces de construir un tipo especial de profesionalismo, en donde el profesor está más esquematizado, no cuenta con la autonomía de enseñar tal como quiere. Muchos docentes enseñan cómo fueron ellos enseñados, por lo tanto, estos docentes actuales necesitan estar comprometidos e implicarse continuamente en proseguir, actualizar y revisar su propio aprendizaje profesional. Además, el profesorado no puede seguir refugiándose en las premisas básicas de la era pre-profesional, es decir, una vez obtenido la titulación para enseñar, aprendes de verdad mediante el ensayo y error, realizando clases. Sumando a esto, es esencial tratar a las familias como parte indispensable para dar apoyo al aprendizaje de sus hijos.

Por último, enseñar para la economía del conocimiento fomenta y prospera con creatividad, flexibilidad, resolución de problemas, confianza y una mejora continua.